我們發現某些年齡段的孩子特別容易出問題，例如，三歲以前的孩子多有任性、發脾氣、不愿上幼兒園、膽小、多動等問題；六七歲的孩子常見不適應學校生活，上課坐不住，愛做小動作等，但學習成績還能湊合；八九歲（三年級）是咨詢學習障礙問題最多的年齡段，那些在早期僅發現是注意力不集中的孩子，到了這個階段則開始出現學習成績下降、紀律更差，不愛寫作業；到了十一二歲學習就開始跟不上了，還會出現厭學情緒和逃學問題；青春期又是各種心理問題的高發期，除了學習問題外，又有與父母的關系，與異性同學的交往、與社會交往、性知識等問題。

我們把這些問題串起來，不難發現，孩子如果在某一個階段的問題沒有解決，將會遺留到下一個階段去，問題會越積越多，養成習慣就會積重難返。

心理學家早已研究發現，兒童從出生到成熟（0～18歲）要經歷6個關鍵的轉折時期：①新生兒（0-1個月）；②一歲左右；③三歲左右；④六歲左右；⑤女孩的十一二歲和男孩的十三、四歲；⑥十七八歲。如果在這些關鍵期里的主要問題沒有得到充分重視和解決，就會出現這樣或那樣的問題。

每個父母都會深切體會到培養孩子成長的艱辛。但是，如果父母能夠了解孩子在成長發育過程中哪些階段是關鍵的轉折點，在這一時期要重視哪些問題，從而用科學的方法訓練和培養，那么，就會有事半功倍的效果。

對于出生一個月的孩子，主要問題是要從生理上、心理上適應外界環境的巨大變化。在此期間，新生兒的腦發育是否健康，功能是否正常，將對以后的心理發展有重大影響。正常的新生兒應該具備下列神經系統反射：覓食、吸吮、握持、擁抱、踏步和交叉伸腿反射。

在一歲之內，每個月孩子智能發育的正常規律如下：

一視二聽三抬頭，四握五抓六翻身，七坐八爬九扶站，十捏周歲獨站穩。

但是，父母不應坐等孩子自行發展，而要主動地訓練孩子進行這些活動，否則就會影響孩子今后大腦功能的發育，例如注意力、語言、動作協調等能力。一直到三歲以前，對孩子的訓練應著重知覺——動作的訓練，練習爬行、蹦床、滑梯、平衡木、拋接球、拍球、跳繩等。

三歲的孩子第一次有強烈的獨立傾向，也就是父母感覺到的“逆反”，他們開始要求“我自己來”。盡管他們會把飯吃得到處都是，把東西弄得亂七八糟，但他們還是要求自己干，而不讓父母幫助。這時父母不要強迫和壓制孩子的獨立意識，而要因勢利導，訓練和培養孩子的獨立操作能力。在思維能力上，這時的孩子開始具備具體形象思維，口頭語言表達能力發展迅速，父母開始給孩子講故事，教他們識字、數數，但不要占用時間過長。要有意識地帶孩子與外界交往，鍛煉孩子的膽量，消除敏感。繼續訓練孩子的知覺——動作綜合能力，不要限制孩子的活動。

腦電圖研究表明，孩子在成長的過程中，腦的發育并不是勻速發展的，在四至二十歲期間，有兩個顯著的加速時期。一個是五、六歲之間，另一個是十三、十四歲之間。

六歲的孩子將結束自由自在的生活，他們身上有了一些責任——完成作業，也有了一些壓力——成績的競爭。隨著他們社會角色的變化，人們對他們的要求也在變化。對于一、二年級的孩子來說，學習成績并不是衡量優劣的標準，因為這時期的課程都很簡單，孩子們大都能得到90分以上的成績。這一時期關鍵在注意力、自制力、獨立性和培養良好習慣等方面對他們進行更高的要求。有些父母看到自己孩子的學習成績還可以，就忽略了孩子在學習能力上的問題，如注意力不集中、寫作業拖拉或不愛寫作業，粗心大意以及性格上的問題，如膽小、愛哭、吃手、發脾氣等，而這些問題在八九歲時就會更加突出地表現出來，學習成績會突然下降，情緒不穩定等。這些問題的出現，與不良的學習習慣是有很大關系的。所以，父母和老師在孩子六歲時，就應該把教育重點放在培養孩子良好的學習習慣上。

九歲的孩子已經逐漸適應了學校生活，但此階段的學習難度明顯加大了。在語言表達方面，對文字的理解和內在聯系要求更深；在數學方面，應用題的量加大，對抽象思維的要求更高，運算的復雜程度加大。好多父母和老師感覺到三年級對一些孩子來說，仿佛是一道分水嶺，有些孩子仿佛“一天之內”突然變得聰明起來了；有些一年級學習很好的孩子卻逐漸在退步。分析其中原因，良好的學習習慣起著很重要的作用。所以，這一時期，仍應重點加強學習能力的培養和訓練。

十一、十二歲的孩子正是要向青春期邁進的年齡，在學習上將面臨由小學升中學的轉折，所以學習任務會比以往任何時期都重。如果孩子的學習能力在早期沒有得到足夠的發展，那么在這一時期，就不僅僅是學習成績跟不上的問題，還會出現厭學、逃學等問題，需要心理醫生、父母和老師的幫助會更多，矯正時間也會更長。

小學升到中學，在孩子的心理上會產生突變。父母們會忽然覺得一向聽話的孩子仿佛一夜之間變得固執、愛頂嘴、內向、易沖動等。看著這些半大不小的孩子，不管不行，管得太多也不行，該怎么辦？

心理學家把青春期稱為第二個“斷乳期”和“反抗期”，也就是說他們開始從心理上擺脫對父母的依賴，不再言聽計從，而是堅持自己獨立的觀點，即使對于正確的建議，他們也會有逆反心理。他們在情緒上、思緒上、自我意識等方面都和小學生有了明顯的不同，但與成人相比，還相當不成熟。這些心理變化過程是人類都要經過的，父母們不妨將孩子的現在與自己的當年做個比較，從而制訂出相應教育方法。對于半大不小的孩子，他們最不能接受的是居高臨下式的教育，所以，中學生的父母，要學會和孩子交朋友，用平等的民主的方式與他們相處。比如，孩子有時會提出幼稚的問題或看法，父母不要嘲笑譏諷，也不要急于把現成的答案告訴他們，而應鼓勵孩子說出自己的看法，慢慢地孩子就會自己成長起來。我們經常聽到父母們訓斥孩子“你怎么連這個都不懂”，這種急于求成的教育方法只能讓孩子再也不和父母講心里話。

其次，父母不要以完美主義的態度對待孩子。有位小學校長對孩子要求非常高，經常對孩子說：你應該這樣做，而不是那樣做。不管孩子怎么做，她都能挑出孩子的毛病。結果孩子變得特別敏感和自卑，不能適應激烈競爭的社會生活。父母的耐心和鼓勵是培養孩子自信心的最好方法。

第三，父母不要對孩子有太多的呵護和包辦代替。其實，讓孩子做家務，培養他們的自理能力，是培養孩子責任心和獨立性的重要途徑，也是調劑孩子緊張的學習生活的好辦法。很難想象一個只會學習的孩子將來的獨立工作能力會怎樣。

第四，父母要在適當的尺度上約束孩子，不能放任不管，也不能全面壓制，給孩子稍微寬松的空間。像小樹生長一樣，生出多余枝椏時再修理它們。